Деятельность учителя

Деятельность учащихся

       I.      Организационный момент.  (1 мин.)

(цель: создать мотивацию к включению в учебную деятельность).

- Начинаем урок.

- Проверьте свою готовность. У вас на партах должны лежать учебник, тетрадь, пенал, компьютер.  

- Откройте тетрадь, вспомните правила письма. Запишите число в рабочей тетради.           

II . Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.  (5 мин.)

(цель: актуализировать представления о понятиях «приставка», «корень», «однокоренные слова»; зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся у учащихся знаний).

1. Языковая разминка.

- Над какой темой работаем?

- Вы должны были приготовить по этой теме вопросы для одноклассников.

- Задайте друг другу вопросы по теме «Части слова». 

2. Словарная работа. Приложение 2.1.  Слайд № 2 - 11

-  Отгадайте загадки и запишите слова в тетрадь.    

- Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями и проверьте по эталону .    Приложение 2.1.  Слайд № 12

-   Поставьте отметку на полях.

- Какой общий признак объединяет записанные слова?

- Прочитайте, что  говорит  Незнайка. (На экране высвечивается текст). Приложение 2.1. Слайд № 13  .

-Согласны ли вы с ним? Исправьте ошибку. Слайд № 14

- На какую орфограмму эти слова?

- Что вам известно об орфограмме: удвоенные согласные в корне слова?

(по плану)

- Все ли записанные слова относятся к одной орфограмме удвоенная согласная в корне слова?

- А если я скажу, что слово  бесстрашный здесь лишнее, вы согласитесь со мной?

- Действительно, слово бесстрашный  лишнее, потому что удвоенные согласные стоят не в корне.

- Что вы думали сначала про записанные слова?

- А что оказалось?

Части слова.

Задают вопросы и отвечают на них.  Примерные вопросы:

- Что такое приставка?

- Где стоит приставка и для чего служит?

- Почему корень называют главной частью слова?

- Какая еще часть слова образует новые слова?

- В каком порядке выполняется разбор по составу?

- Дети записывают слова: класс, перрон, хоккей, антенна, касса, ванна, грипп, аллея.

Ученики на местах обмениваются тетрадями для взаимопроверки по эталону и оценивают работу соседа.

- Удвоенная согласная, долгий звук при произношении.

- Учащиеся исправляют ошибку, допущенную Незнайкой в слове аккуратно.

- Удвоенные согласные буквы в корне слова.

- Знаем название орфограммы «Удвоенная согласная в корне», опознавательный признак - долгий звук при произношении, написание слов нужно запоминать. Умеем называть орфограммы, обозначать схемой, объяснять написание устно и графически.

- Да.

- ?

- Они относятся к одной орфограмме.

- Оказалось, что удвоенные согласные могут быть не только в корне.

III. Постановка проблемы.   (3 мин.)

(цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель урока).

- Смогли ли вы отличить разные орфограммы с удвоенными согласными?

- Сформулируйте главный вопрос, на который мы должны найти ответ на уроке.

Проблемный вопрос вывешивается на доску в виде карточки.

- Всё ли вам известно про новую орфограмму в слове бесстрашный, чтобы сразу попытаться дать ответ на этот вопрос?

- Что надо знать об орфограмме?

-Нужно узнать: название орфограммы, можно ли проверить. Придумать схему к орфограмме, научиться объяснять устно и графически   

На доске вывешивается план работы по ознакомлению с орфограммой.

Приложение 2.5. (План создан в программе Publisher)

План работы над орфограммой.

‪1.Название орфограммы.

‪2.Опознавательный признак.

‪3.Способ проверки.

‪4.Запись названия схемой.

- Узнаем, как орфограмму в слове ссыпать называют лингвисты? Прочитайте в учебнике с. 108

- Так как называется орфограмма?

Слайд № 15

- Что значит стык?  

- Нет.

- Как отличить 2 разные орфограммы с удвоенными согласными?

- Нет. Мы знаем про орфограмму в слове  бесстрашный только опознавательный признак: долгий согласный звук при произношении.

- Соединение, вплотную. Две согласные встретились и объединились.

IV. Наблюдения над условием написания.     (7-10 мин.)

(цель: подвести к формулированию правила написания удвоенных согласных на стыке приставки и корня).

- Предлагаю провести 1 мини-исследование над словами. Учебник с. 108. упр. 158.

Прочитайте задание к упражнению. Выделите цель нашего исследования.

- Прочитайте, что нужно сделать для ответа на этот вопрос?

-Проверка.

-  Сформулируйте ответ на вопрос тихо для себя, а затем соседу, обсудите ответ в паре.

- Так почему же в этих словах пишется удвоенная согласная буква?

- Можно ли проверить написание удвоенных согласных на стыке приставки и корня?

- Подтвердите ответ на примере слова бесстрашный.  3 пункт плана.      

- Цель: найти ответ на вопрос, почему в этих словах пишется удвоенная согласная буква.

- Записать слова. Выделить корень и приставку, подчеркнуть удвоенные согласные.

Индивидуальная работа в тетрадях.

Работа в паре.

Фронтальная работа. Проверка. Самооценка.

- Приставка заканчивается на такую согласную, с которой начинается корень в слове.

- Можно. Нужно сделать разбор по составу.

- В слове бесстрашный удвоенные согласные на стыке корня  страш- и приставки бес-

Физминутка. Приложение 2.1.Слайд №  16.    (1-2 мин.)        Упр. для глаз, «Перекаты головы»,

V. Проектирование и фиксация и нового знания.   (10 мин.)

(цель: формировать умение образовывать новые слова).

-  Когда же появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

- Предлагаю потренироваться в написании слов на изучаемую орфограмму.

Учебник с. 108 , Упр.159.  (с комментированием у доски и в тетради)

- Прочитайте задание к упражнению.

- Расскажите план вашей работы над упражнением.

- Что значит графически?

(- Какие обозначения должны показывать? Смотрите в образец.)

-Чему учились, выполняя это задание?

- Как записать название орфограммы схемой?  4 пункт плана.

- Всегда ли на стыке удвоенная С?

- В результате чего образуются слова с удвоенными согласными буквами на стыке приставки и корня?

- Приставка заканчивается на такую согласную, с которой начинается корень в слове.

1. Списать слова.

2. Объяснить устно и графически написание удвоенных согласных

- Выделить корень, приставку, подчеркнуть удвоенные согласные.

Работа одновременно в тетрадях и у доски с комментированием (доказательством).

- Объяснять орфограмму устно и графически.

- Нет. В упр. есть удвоенная т.

- В результат образования нового слова.

VI. Упражнение в правописании слов с удвоенной согласной.    (10 мин.)

(цель: развивать умение различать слова с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня).

1. Таблица сравнения орфограмм. Приложение 2.1.  Слайд № 18

- На все пункты плана работы с орфограммой нашли ответы?

- Сравните две орфограммы.   Слайд №  18.

- На какой главный вопрос пытались найти ответ на уроке?

- Включить компьютеры.

2. Составление алгоритма «Определи орфограмму». Приложение 2.1.  Слайд 19  

- Чтобы не допустить ошибку, составим алгоритм «Определи орфограмму».

3. Тест «Удвоенные согласные в словах».

- Теперь предлагаю показать свои знания по теме. Выполнить тест на компьютерах (СМРС). Приложение 2.3. (тест создан в программе  e – Learning Class V6.0)    Приложение 2.2. (тест создан в программе Microsoft Word. Можно использовать как карточки при отсутствии компьютров),  Приложение 2.6. (тест создан в программе Power Point по шаблону Иванова Д.)

- Выполним 2 мини-исследование.

Приложение 2.1.  Слайд № 20-21

- На какие группы можно разделить эти приставки?

- При присоединении каких приставок к словам, возникает орфограмма “Удвоенные согласные на стыке”?   

- Выпишите эти приставки.

- Образуйте устно слова с этими приставками. Слайд №  21

- Сделайте вывод, удвоенные согласные на стыке приставки и корня это результат образования чего?

- Да.

Фронтальная работа. Высказывания учащихся.

- Как отличить 2 разные орфограммы с удвоенными согласными?

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Самостоятельная работа в тетради, обсуждение в паре. Запись в тетрадях:

- в     без       под   

- Образуют слова.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (1-2 мин.)

(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направление будущей работы).

Каждый учащийся даёт самооценку работы по различению орфограмм (в дневниках при помощи смайликов).

- Оцените свою работу на уроке смайликом на полях тетради.

VIII. Итог урока. (1-2 мин)

-  Объясните графическую схему орфограммы. Приложение 2.4.  

- В результате чего образуются слова с удвоенными согласными буквами на стыке приставки и корня?

Домашнее задание. Приложение 2.1. Слайд № 22.

1)  Знания надо закрепить!

           Учебник    с. 111, упр. 5       

  2) Задание для любознательных:

РАС + ССОРИТЬСЯ = ?

  Бывают ли в словах   утроенные    согласные?